72 tareas competenciales

Aunque todavía falta mucho para que esté terminada, y siendo sinceros, creo que no terminaremos nunca de modificar, programar, arreglar... presentamos esta web (site de google) que pretende no solo ofrecer programaciones completas y un extenso banco de actividades y tareas, sino que además presenta una base metodológica, un sustrato pedagógico y unos principios didácticos sobre la que construir nuevas programaciones y propuestas basadas en la normativa andaluza. 

Son propuestas inclusivas, que se basan en el trabajo colaborativo y en el aprendizaje entre iguales. Han sido desarrolladas en su mayoría para y por alumnado de tercer ciclo de primaria y pretenden ser un banco de programaciones sobre las que adaptar, contextualizar... según necesidades del docente que las vaya a usar.

Esperamos poder ir terminando y burocratizando* la web y cada una de las tareas y unidades presentadas y seguro que con vuestra ayuda podremos ir colocando nuevas programaciones de compañeros y compañeras que las comparten desinteresadamente. 

72 tareas competenciales

*Entiéndase burocratizar como hacer la concreción curricular. Seleccionar objetivos, criterios de evaluación competencias integradas...

Los últimos años de la Edad Contemporánea.

Una de las fechas que sirve como "excusa" para organizar un proyecto de trabajo por competencias es la del 6 de diciembre, día de la Constitución.

Nosotros hemos organizado varias actividades en relación a la misma.

• Habitualmente, escogemos a los delegados/as de clase en esa fecha, tras un proceso en el que la chavalería que se presenta a dichas elecciones hace su propaganda electoral y ofrece un discurso a los compañeros/as como inicio de campaña. Montamos una mesa electoral cuyos componentes han recibido una carta informándoles de que han sido seleccionados para la misma (un componente de cada curso desde 3º a 6º) y que tienen que hacer las funciones de control de votantes, confirmar la identidad de los mismos y hacer el recuento y acta final de las elecciones que se publican en los tablones de anuncios del colegio.

• Por otro lado, nos hacemos un DNI cada uno donde ponemos nuestros datos, nuestra fotografía, sello y firma que sirve para poder ir a votar. 

• El trabajo con el articulado de la Constitución que hacemos en clase culmina con la exposición de un mural ilustrativo de los mismos y también de manera generalizada, hacemos una presentación de diapositivas que recoge algunos de los más importantes.

• Relacionando este día con algunos de los temas que aparecen en los bloques de contenido del currículo de primaria, trabajamos la Edad Contemporánea y así establecemos la línea del tiempo que distancia a las dos constituciones de 1812 y de 1978. 

• Aprovechamos para ver algunos vídeos sobre la Guerra Civil, la época de la Transición y estudiamos algunas de las personas más relevantes de la época como Adolfo Suárez a través de una webquest. 

• Como actividad final, elaboramos una lista de cuestiones (sobre los contenidos trabajados) en pequeños grupos y tras su puesta en común, se cita a los familiares del alumnado que quiera participar en una charla-coloquio sobre la etapa estudiada.

Otros enlaces:

• La edad contemporánea. (Jclic)
• Un viaje en el tiempo.  ¿Te acuerdas de Curro?

Tengo una carta para usted

Seguimos con la idea de desarrollar miniproyectos semanales que se puedan valorar fácilmente. Esta semana hemos planteado la siguiente tarea en clase:

Cada chico/a ha pensado una persona o personaje sobre la que le gustaría hacer una biografía.

Luego, les he pedido que escriban una carta a un compañero/a (se ha sorteado previamente quién sería el receptor de cada carta y se ha mantenido el anonimato para contribuir a la motivación del alumnado) pidiéndole en la misma que escribieran esa biografía y los elementos de la tarea en sí.

Esa carta ha sido enviada por correo y a su llegada, cada chico o chica ha elaborado una biografía digital. En un primer momento pensé usar about.me, pero como seguimos sin internet en el colegio, he descartado esa posibilidad y he recurrido a algo más "clásico".

proyectos semanales by Slidely Slideshow

Así, con una tarea tan simple, hemos podido repasar contenidos como la elaboración de la carta tradicional, recordando sus partes, como se envían y la biografía. 

Por cierto, ¿cómo puede una carta enviada en Puerto Real tardar una semana en llegar a su destino, también en Puerto Real? 
Según los chicos, el correo está mal organizado...


PD: La música del pase de imágenes en slidely la han elegido ellos/as.

Trabajando en el tercer ciclo de primaria. La patato-célula.

Hemos iniciado el trabajo con el tema de los seres vivos y uno de los contenidos abordados ha sido la célula animal y vegetal y sus partes. Esta es una bonita y sencilla actividad que consiste en imitar una célula a partir de una patata mediana y agregar componentes.

La idea ha sido tomada gracias a actiludis.

Nosotros nos hemos atrevido a diferenciar entre célula animal (patatocélula) y vegetal (calabacincélula)

Además, hemos visualizado a través del microscopio diferentes muestras de células de diferentes tejidos y seres vivos.

Este es el resultado.

Beni GP's Slidely by Slidely - Slideshow maker

Mapa de actividades para tus clases

Excelente propuesta que me llega gracias a Trinidad Martínez (via twitter) y que es una estupenda web para pensar en actividades divertidas y pequeñas tareas para hacer en clase.

What do you want to create today

La suma de los cien primeros números naturales

Interesante cuestión para motivar al alumnado a buscar las posibles soluciones.

La cápsula del tiempo

Lee esta noticia, luego sigue con el artículo.

• El sobre más misterioso de Noruega.

Hace años empecé a pensar en hacer una actividad escolar que consistía en que cada grupito de alumnos de tercer ciclo de primaria (se puede generalizar a cursos de ESO y niveles superiores) debían ponerse de acuerdo en seleccionar una serie de elementos para introducir en una caja que se convertirá en nuestra cápsula del tiempo. Esa caja se debía ocultar y encontrarse en el futuro, digamos que dentro de 500 años. ¿Podríamos ponernos de acuerdo en la selección de objetos?

Este proyecto puede parecer simple, pero requiere que el grupo de alumnos y alumnas formado seleccionen los elementos más representativos de la forma de vida actual. Es una difícil tarea en la que el docente debe acompañar y al mismo tiempo ejemplificar con una cápsula de tiempos pasados para que el alumnado pueda hacerse una idea de lo que se pretende. 

Algunos sitios que trabajan la idea son:

• Cómo crear una cápsula del tiempo.
• Al salir del cole.
• Cómo crear una cápsula del tiempo.
• Abren una cápsula del tiempo...
• La cápsula del tiempo encontrada contenía...

Una web a seguir.

Hace tiempo que sigo los vídeos y artículos de una de las páginas que más claramente nos enseña a trabajar por competencias básicas y cuyo autor, Alberto Navarro, ofrece de manera desinteresada sus ideas, trabajos y propuestas con total naturalidad y transparencia. 

Es una web de la que podemos aprender mucho (de hecho se ha convertido en poco tiempo en una web de obligada visita para todo aquél que quiera visualizar un trabajo de aula en competencias)  y que ayuda a superar ciertos miedos y discursos pedagógicos, desde mi punto de vista erróneos, que a todos nos han pretendido inculcar con esto de las competencias.

Su página está llena de competencias de a pie, de las de cada día, propuestas cercanas y accesibles que pueden ayudar al profesorado a entender que la mayoría de las tareas y actividades que hacemos pueden enfocarse desde el punto de vista de las competencias y basta reorganizar ciertas estrategias educativas para que podamos dar los primeros pasos en ese ansiado cambio de metodología.

Incluyo, a petición de Alberto, tres vídeos de su web.
No os los perdáis.

Introducción a la fotografía.

Interesantísima la propuesta de iniciar al alumnado (infantil y primaria) en la fotografía que nos hace esta web.

Recomiendo su lectura y adaptación para el aula.

Talleres de percusión y ritmo.

Una nueva oportunidad de hacer una actividad en grupo y colaborar para obtener un resultado final conjunto de mucha vistosidad y con productos  muy valorados por los chavales de tercer ciclo de primaria y primeros cursos de ESO. Trabajaremos la atención, el ritmo, la coordinación...y lo más importante, podremos añadir algunas habilidades de los jóvenes que compongan el grupo y que ayuden a personalizar el trabajo.

En estas actividades es fácil incluir a los chicos y chicas con problemas de conducta y asignar papeles diferenciados para poder atender a la diversidad.

Ritmo con vasos.

 

A otro nivel, este grupo de adolescentes trabaja diariamente como en una escuela de música. Es un excelente ejemplo de lo que se puede llegar a hacer con estas actividades.

Y por último, dos vídeos en los que existe una variación importante, ya que en ninguno de ellos se usa un material externo y sólo se usa el propio cuerpo para generar música.

Un ejemplo del trabajo por competencias.

Usaré una actividad en la que podemos visualizar cómo los chicos y chicas de segundo curso, realizan un cálculo avanzado de cambio de monedas y billetes de euro, a partir de precios de productos indicados en folletos publicitarios de diferentes supermercados.

Seguimos el esquema: ejercicio, actividad y tarea para realizar un aprendizaje competencial referido a las matemáticas.

• El ejercicio. Cada día hemos trabajado la recta numérica, completando hasta la decena más cercana, hasta la centena más cercana y finalmente hasta el millar más cercano. 

• Esto, en sí mismo, es una actividad repetitiva, mecánica y asislada, parece no tener mucho sentido, pero cuando la insertamos en una actividad cobra todo el significado y aparece la "necesidad competencial"
• Es evidente que para poder realizar un trabajo competencial son necesarios ejercicios que permitan mecanizar ciertas habilidades.

• La actividad. Cambiamos monedas y billetes y contamos el dinero que tenemos en una hucha, en una caja, cambiamos billetes por monedas sueltas, valoramos las posibles formas de llegar hasta un precio dado...

• Finalmente la tarea. Consiste en realizar una compra ficticia o real con una cantidad determinada. Asegurarse de que el cambio que nos dan es el correcto y conocer las posibilidades reales de compra de dos o tres productos con una cantidad dada.

Videos: Alumnado del CEIP Juan XXIII de Puerto Real. (Cádiz)