Como siempre que se les involucra, las familias responden de una manera extraordinaria y así hemos tenido la suerte de contar con la colaboración de los excelentes profesionales de la sanidad pública para poder realizar este taller de primeros auxilios.
Blog que recoge diferentes tareas y actividades propuestas para desarrollar las competencias básicas aplicando las nuevas tecnologías en el aula de cada uno de los ciclos de E. Primaria, especialmente el tercer ciclo.
domingo, 23 de noviembre de 2014
Curso de primeros auxilios
Como siempre que se les involucra, las familias responden de una manera extraordinaria y así hemos tenido la suerte de contar con la colaboración de los excelentes profesionales de la sanidad pública para poder realizar este taller de primeros auxilios.
martes, 21 de octubre de 2014
sábado, 12 de abril de 2014
La Edad Media
jueves, 14 de noviembre de 2013
Trabajando con el tercer ciclo: Catálogos de juguetes
Se nos ha ocurrido que la chavalería debería conocer la localización de las tiendas más cercanas y el número de tiendas que hay en España y como no, en Andalucía, por lo que hemos usado google maps para situar las localidades que venían en el listado del catálogo. Las hemos colocado por grupos, con unas chinchetas en el mapa político de nuestra comunidad autónoma.
- 1 unidad. Scalextric. Circuito C3 Adrenaline Cup.
- 4 unidades. Camión JUMBO (A partir de 18 meses)
- 1 unidad. Bingo XXL premiun (A partir de 8 años)
- 1 unidad. Supermercado + carrito MOLTO (A partir de 3 años)
- 3 unidades. Maletín de vehículos de emergencia (A partir de 3 años)
- ¿Cuál es la diferencia entre el producto más barato y el más caro?
- Cuál es la combinación de productos posibles con 100 €?
- Se han vendido 156 unidades de la batería M. University. ¿Cuál es el beneficio de la venta de baterías?
- ¿Cuáles son los productos de esta promoción que necesitan pilas?
¿Qué es una ONG?, las siglas, ¿qué es una franquicia?...
Recursos:
- Google maps
- www.toyplanet.es-catálogos
miércoles, 13 de marzo de 2013
Trabajando en el tercer ciclo: Los volcanes.
En quinto curso hemos trabajado La Tierra y especialmente hemos estado conociendo y experimentando sobre cómo y por qué se producen las erupciones volcánicas.
Accede al blog de aula para saber más sobre el tema y las actividades de clase.
Trabajando en el tercer ciclo: Exposiciones orales.
Trabajando en tercer ciclo: El relieve de Andalucía.
Aquí, una muestra de algunos de los trabajos realizados.
Trabajando en tercer ciclo de EP. Sistema solar
jueves, 4 de octubre de 2012
La suma de los cien primeros números naturales
viernes, 28 de septiembre de 2012
Ejemplo de tarea integrada.
Por Fernando Trujillo.
martes, 25 de septiembre de 2012
Orientaciones sobre CCBB
Fuente: CEP de Córdoba.
jueves, 16 de agosto de 2012
La cápsula del tiempo
Hace años empecé a pensar en hacer una actividad escolar que consistía en que cada grupito de alumnos de tercer ciclo de primaria (se puede generalizar a cursos de ESO y niveles superiores) debían ponerse de acuerdo en seleccionar una serie de elementos para introducir en una caja que se convertirá en nuestra cápsula del tiempo. Esa caja se debía ocultar y encontrarse en el futuro, digamos que dentro de 500 años. ¿Podríamos ponernos de acuerdo en la selección de objetos?
Este proyecto puede parecer simple, pero requiere que el grupo de alumnos y alumnas formado seleccionen los elementos más representativos de la forma de vida actual. Es una difícil tarea en la que el docente debe acompañar y al mismo tiempo ejemplificar con una cápsula de tiempos pasados para que el alumnado pueda hacerse una idea de lo que se pretende.
jueves, 5 de enero de 2012
Una nueva forma de entender el aprendizaje.
lunes, 7 de marzo de 2011
proyecto COMBAS
- En primer lugar me preocupa el nivel de papeleo que acompaña a este proyecto. Ya no solo la ingente cantidad de actas, documentos elaborados y material impreso que acompaña a las sesiones de trabajo, sino a la cantidad de justificaciones, criterios, objetivos,... que deben plantearse para cada una de las actividades que elaboramos, convirtiéndose cada una de ellas en algo tedioso y poco práctico.
- El nivel de implicación de los claustros. Muy pobre. Esta es una tarea que debemos acometer no desde el punto de vista de otro proyecto más del centro, sino como una obligación de los docentes abordar el trabajo por competencias básicas. Realmente, en poco se ha cambiado la forma de plantear el trabajo diario con esta metodología salvo en los casos en los que el coordinador o coordinadora del proyecto ha conseguido arrimar a su lado a varias personas del equipo docente que colaboran en dicho proyecto, pero que en líneas generales no asumen su papel como verdadero motor del cambio metodológico que se propone.
- La excesiva autocomplacencia con el trabajo realizado. No señores, no,... algo no está bien por el simple hecho de hacerse. Hay que revisar el tipo de evaluación de las tareas que se han hecho, presentado y entregado y su aplicabilidad en el aula.
- El bajísimo nivel de exigencia que se nos ha impuesto. Entregar una sola unidad o tarea de un solo área o nivel es algo sencillamente ridículo.
- La escasa implicación de herramientas TIC. Un desconocimiento generalizado del uso de la plataforma creada para coordinar y aunar los esfuerzos realizados en el marco del proyecto que ha tenido que ser explicada y comentada en sesiones presenciales en Madrid, lo que ha sido una perdida de tiempo realmente alarmante desde mi punto de vista. Por cierto, la necesidad de duplicar mensajes e hilos (unos para el nivel autonómico y otros para el nacional) ha sido un quebradero de cabeza constante y así se ha comunicado en el mismo foro por los participantes.
- La escasísima participación en dicha plataforma de los asistentes. Destaco el inmenso trabajo de los animadores y promotores del proyecto por comunidades, pero basta observar los hilos y discusiones para darse cuenta de que siempre han participado las mismas personas más entusiastas y defensoras de la causa.
- Cuando se han usado herramientas TIC el uso de software privativo ha sido omnipresente. ¿No debería haber sido el uso de software libre la propuesta inicial para facilitar la compatibilidad y el intercambio de archivos?
- La pobre impresión causada por algunos de los ponentes que hablan de competencias básicas durante una hora sentados, dando una charla basada en la explicación de unas diapositivas hechas en power point, con ausencia de actividades colaborativas por parte de los asistentes, reuniones y técnicas de dinamización de grupos, discusiones entre los propios asistentes, uso de medios audiovisuales... y la impresión de tener que seguir una línea marcada paso a paso, en la que salvo algunas excepciones muy concretas, no se ha hablado de alumnado y de actividades de aula concretas y realizables.
- Y sobretodo, ese sentimiento (quizás personal, aunque compartido con otros/as coordinadores/as) de que este trabajo, en muchas ocasiones es un añadido a lo que hacemos, con actividades completamente separadas del trabajo diario y cotidiano, y esto, perdón por la generalización, mucho más acusado en los centros de secundaria que en los centros de primaria.
miércoles, 31 de marzo de 2010
Ideas para trabajar en la clase de Música.
- TIC y Música. (uso de videos musicales)
- Sugiero además el visionado de la entrada de este mismo blog "ritmo con vasos"
- cuaderno de segundo curso. actividades de educación artística: música.
domingo, 21 de marzo de 2010
Estudio comparativo de precios.
- Para conocer bien las características de los equipos, puedes informarte previamente en este artículo, y luego decidirte por una de las posibles opciones de los puntos de venta.

sábado, 20 de febrero de 2010
Aprender a aprender.
martes, 26 de enero de 2010
Secuencia didáctica: Alimentación saludable.
Presentación.
Visionamos la noticia del informativo acerca del chico gallego que ha sido apartado de su familia por via judicial por encontrarse obeso y considerarse que los padres no están cumpliendo con sus obligaciones poniendo en riesgo la salud del hijo.
Leemos este artículo de prensa que explica el caso de manera breve. También leemos el artículo que presenta este otro medio y este otro. Completamos la información con este texto.
Debatimos ordenadamente acerca del tema en clase. Existe la figura del secretario de la asamblea que anota las impresiones del alumnado participante. Estas anotaciones se reflejan en la pizarra digital del aula.
Elaboramos un listado entre todos (tormenta de ideas) de las cuestiones relacionadas con este tema como alimentación saludable, ejercicio físico, hábitos saludables...

Comprensión.
Simulación del juicio. Técnica: role playing.
Previamente, el alumnado se ha preparado tanto la posición del fiscal como la del acusado y argumentará siguiendo un guión preestablecido en base a los artículos e ideas que han surgido en la sesión inicial.
Planteamiento de acuerdos entre las dos partes. Llegaremos a la conclusión de que es necesario ofrecer una nueva oportunidad tanto a la familia como al ministerio fiscal, tiempo que dedicaremos a solventar la situación de partida.- Valoración de la nueva situación por el fiscal en un mes.
- Realización de actividades saludables por parte de la familia. Establecer un diario de actividades para un día como ejemplo en un formato de texto tipo agenda.

Todos hemos entendido que es necesario establecer una dieta saludable, por lo tanto, elaboraremos por grupos una dieta adecuada para personas de 10-14 años de edad.
Investigación efectuada por parejas y cumplimentación de una tabla (procesador de textos) de comidas sugeridas para al menos una semana. El ejemplo puede adaptarse para cursos superiores. 14-18 años.
-
Estudio de textos explicativos: Elaboración de resúmenes que aporten ideas concretas de cada uno de los textos y elaboración de mapas conceptuales en cada caso.

Práctica
Actividades propuestas:
Responder al test: ¿Crees que te alimentas correctamente?
aplicación Jclic: La función de la nutrición.
AGREGA: El deporte y la nutrición.
Visionar: El proceso de la digestión. www.supersaber.com
Selección de elementos correpondientes a la rueda de los alimentos con el fin de elaborar una dieta diaria que contemple alimentos de cada sector. Elaborar una tabla de doble entrada a partir de esta selección.
Comparativas entre las dietas elaboradas por las diferentes parejas de alumnos y alumnas.
- Vocabulario básico de la secuencia de trabajo:
- dieta, sobrepeso, calorías, omega3, colesterol, obesidad,...
¿Qué hemos aprendido? Elaboramos un resumen de manera colaborativa con las ideas principales de nuestro recorrido de aprendizaje. Actividad de desarrollo en grupo.
Aportar un comentario con nuestra opinión de manera razonada y justificada a este artículo.
Realizar una receta de pincho de frutas al gusto. Escribir la receta en el blog personal.

Evaluación.
Presentación en un panel informativo del proceso seguido. Enlace de ideas.
Publicación en el blog personal de la dieta establecida en cada caso y una valoración personal sobre el tema.
Guia didáctica.
- Nivel: odemos utilizar la secuencia en tercer ciclo de EP y primer ciclo de ESO.
- Secuencia didáctica (proyecto de trabajo) ideado para ser puesto en práctica durante una semana de clase en diferentes áreas de manera coordinada: Ed. Física, CNaturales y sociales (C. Medio), Ed. Plástica y Artística y Lengua-Literatura.
- Contenidos abordados en cada área:
- Ed. Física: Hábitos saludables y beneficios del deporte en nuestra vida.
- C. Medio/C. Naturales: El aparato digestivo y el proceso de la nutrición.
- C. Medio/C. Sociales: El sistema judicial. Problemática social: Temas de actualidad.
- Lengua y Literatura: La prensa y los periódicos. Las recetas de cocina. Textos descriptivos.
- Plástica y dramatización: Role Playing.





