miércoles, 27 de julio de 2011

Contar historias.

Contar historias.

Punto de partida para docentes en clase de lengua a todos los niveles.
Vía: Fran Iglesias.

lunes, 7 de marzo de 2011

proyecto COMBAS

El proyecto COMBAS es un programa desarrollado y coordinado por el Ministerio de Educación en colaboración con las Comunidades Autónomas que pretende potenciar la programación por competencias. Para ponerse en marcha se ha elegido a un grupo de centros de las diferentes comunidades que se reúnen de manera casi mensual en Madrid y donde se proponen rutas, tareas, ideas, experiencias... para desarrollar dicho plan. (curso 2010-2011 y siguientes)

Los centros que participan se dividen en dos tipologías; centros A1, para aquellos que se inician en el trabajo por competencias y A2 para aquellos que tienen una experiencia concreta en la puesta en marcha de las propuestas competenciales.

Este es el enlace al proyecto.

Toda la información sobre el proyecto en lo que se refiere a nuestro centro, el Colegio Público de Educación Primaria Pablo de Olavide, de Prado del Rey, se encuentra aquí.


Una vez terminado el curso y completadas la mayoría de actuaciones, me debo a mi mismo una reflexión sobre el trabajo hecho y la perspectiva de futuro que se abre para el curso que viene.

La verdad es que mi impresión del desarrollo del proyecto es mala, bastante pobre y pienso que de seguir por este camino no va a resolverse bien finalmente. Aplaudo el esfuerzo, pero soy pesimista en sus logros.

Estos son algunos de los motivos que creo que condicionan este punto de vista y que he manifestado en las evaluaciones de las sesiones presenciales y en los foros internos del proyecto:

  • En primer lugar me preocupa el nivel de papeleo que acompaña a este proyecto. Ya no solo la ingente cantidad de actas, documentos elaborados y material impreso que acompaña a las sesiones de trabajo, sino a la cantidad de justificaciones, criterios, objetivos,... que deben plantearse para cada una de las actividades que elaboramos, convirtiéndose cada una de ellas en algo tedioso y poco práctico.

  • El nivel de implicación de los claustros. Muy pobre. Esta es una tarea que debemos acometer no desde el punto de vista de otro proyecto más del centro, sino como una obligación de los docentes abordar el trabajo por competencias básicas. Realmente, en poco se ha cambiado la forma de plantear el trabajo diario con esta metodología salvo en los casos en los que el coordinador o coordinadora del proyecto ha conseguido arrimar a su lado a varias personas del equipo docente que colaboran en dicho proyecto, pero que en líneas generales no asumen su papel como verdadero motor del cambio metodológico que se propone.
  • La excesiva autocomplacencia con el trabajo realizado. No señores, no,... algo no está bien por el simple hecho de hacerse. Hay que revisar el tipo de evaluación de las tareas que se han hecho, presentado y entregado y su aplicabilidad en el aula.
  • El bajísimo nivel de exigencia que se nos ha impuesto. Entregar una sola unidad o tarea de un solo área o nivel es algo sencillamente ridículo.
  • La escasa implicación de herramientas TIC. Un desconocimiento generalizado del uso de la plataforma creada para coordinar y aunar los esfuerzos realizados en el marco del proyecto que ha tenido que ser explicada y comentada en sesiones presenciales en Madrid, lo que ha sido una perdida de tiempo realmente alarmante desde mi punto de vista. Por cierto, la necesidad de duplicar mensajes e hilos (unos para el nivel autonómico y otros para el nacional) ha sido un quebradero de cabeza constante y así se ha comunicado en el mismo foro por los participantes.


  • La escasísima participación en dicha plataforma de los asistentes. Destaco el inmenso trabajo de los animadores y promotores del proyecto por comunidades, pero basta observar los hilos y discusiones para darse cuenta de que siempre han participado las mismas personas más entusiastas y defensoras de la causa.
  • Cuando se han usado herramientas TIC el uso de software privativo ha sido omnipresente. ¿No debería haber sido el uso de software libre la propuesta inicial para facilitar la compatibilidad y el intercambio de archivos?
  • La pobre impresión causada por algunos de los ponentes que hablan de competencias básicas durante una hora sentados, dando una charla basada en la explicación de unas diapositivas hechas en power point, con ausencia de actividades colaborativas por parte de los asistentes, reuniones y técnicas de dinamización de grupos, discusiones entre los propios asistentes, uso de medios audiovisuales... y la impresión de tener que seguir una línea marcada paso a paso, en la que salvo algunas excepciones muy concretas, no se ha hablado de alumnado y de actividades de aula concretas y realizables.
  • Y sobretodo, ese sentimiento (quizás personal, aunque compartido con otros/as coordinadores/as) de que este trabajo, en muchas ocasiones es un añadido a lo que hacemos, con actividades completamente separadas del trabajo diario y cotidiano, y esto, perdón por la generalización, mucho más acusado en los centros de secundaria que en los centros de primaria.

Por el contrario, hay que agradecer su implicación y esfuerzo al equipo de personas que ha coordinado y asesorado este proyecto tanto a nivel andaluz como nacional, ya que se han mostrado en todo momento colaboradoras y cercanas con los coordinadores y coordinadoras, aportando la información y recursos de los que se disponían en cada momento. Aquí es donde se centra la esperanza de que esto pueda salir bien, en las personas que se han entregado a este proyecto.

Otro aspecto positivo, (algunos compañeros/as coordinadores no estarán de acuerdo conmigo) es el tema económico, ya que los centros que estamos participando en esta iniciativa vamos a salir bien parados de manera general, a partir de los presupuestos enviados según instrucciones recibidas.

Nuestra aportación al proyecto de desarrollo de competencias básicas se encuentra recogida en esta sección de nuestra wiki, que sigue creciendo, esperando a completarse con las programaciones de aula de este curso, conectando una línea metodológica clara y definida con la puesta en marcha de cada una de las competencias.

Además de nuestras unidades, se puede acceder al conjunto de algunas de las muchísimas tareas elaboradas a partir de este enlace.


Revisión de la entrada inicial terminada el 17 de agosto de 2011.
Segunda revisión: 19 julio 2012.