sábado, 29 de marzo de 2014

Tarea matemática: La liga.

Algunos de los chicos y chicas de la clase entrenan y juegan a fútbol en diferentes equipos de la localidad. Además, todos conocemos el alto componente motivacional que tiene el fútbol y las clasificaciones de los equipos favoritos de la chavalería, por lo que hemos decidido usar este hilo para realizar una multitarea matemática que nos permitiera repasar todos los contenidos que hemos ido abordando durante el curso.

Es necesario comentar previamente que el trabajo que realizamos en matemáticas se hace por bloques de contenido, es decir, hemos parcelado las matemáticas en bloques y les hemos asignado un horario determinado, de manera que no seguimos la típica distribución del libro de texto, sino que todos los contenidos son trabajados desde el inicio de curso y tienen una organización propia que vamos trabajando sistemáticamente en cada sesión. 

Un documento que potencia y ayuda muchísimo a entender este formato de trabajo es el Documento Modular Articulado para las matemáticas para cada uno de los tres ciclos de la Educación Primaria cuyo promotor es Jaime Martínez Montero y a los que se puede acceder desde el enlace que nos propone actiludis.

Otra opción es seguir la distribución de las diferentes colecciones de materiales y cuadernillería de la que solemos disponer en clase habitualmente y que suele estar bien graduada según niveles de dificultad.

Un horario tipo podría ser el siguiente: (Suponemos una sesión diaria)
  • Lunes:  Numeración, cálculo y problemas. (algoritmo abn)
  • Martes:  Geometría.
  • Miércoles: Medida. Tiempo, dinero, longitud, capacidad y peso.
  • Jueves: Numeración, operaciones y problemas.
  • Viernes: Tratamiento de la información. Gráficos, tablas, estadística, azar y probabilidad.
En este ejemplo otorgamos un mayor peso al bloque de numeración, cálculo y problemas frente a otros como geometría y tratamiento de la información.


En algunas ocasiones, el horario puede organizarse distribuyendo los bloques a lo largo de una quincena, lo que nos permite incluir talleres de razonamiento, proyectos de activación de la inteligencia, taller de magia, puzzles y tangrama, origami, ajedrez...

Esto tiene unas ventajas claras respecto a trabajar una unidad de manera aislada en el segundo o tercer trimestre, (pongamos por caso el concepto de perímetro o de ángulos adyacentes) ya que de hacerse así, los chicos y chicas tienen que reiniciar el aprendizaje (una y otra vez cada año) de un contenido que ya se ha abordado pero que al no practicarse se ha ido quedando en el olvido. La geometría o el sistema de medidas es un buen ejemplo de esto. Se trabajan cada año en un momento puntual y luego se evalúa e independientemente de si ha ido bien o mal, se pasa a otro contenido. 

Incluso esta idea se ha llegado a esgrimir como queja ante las pruebas de diagnóstico que se han venido realizando en Andalucía en estos últimos años. Amargamente, algunos docentes se quejaban de que tenían que correr más en cuarto para llegar a la dichosa prueba... ¿Como ha podido la Junta evaluar a los chavales de cosas que no se habían dado? (Observese el modo irónico de esta cuestión) 



La tarea que se presenta, realizada en el mes de marzo, tiene implícitos la mayoría de los contenidos, lo que nos sirve para evaluar la marcha de los aprendizajes en el área matemática y se ha diseñado al estilo de las actividades propuestas en las evaluaciones de diagnóstico realizadas en los años anteriores en Andalucía.


jueves, 20 de marzo de 2014

Taller de plástica. Punto de Cruz

¡Qué le vamos a hacer! Seguimos obstinados en hacer cosas con las familias y aprender juntos. Esta vez nos ha tocado una actividad para la que hemos necesitado a varias manos expertas, el punto de cruz.

Esta actividad ayuda a desarrollar  la concentración del alumnado, el gusto por la estética y el trabajo bien hecho, aúna al grupo y estrecha vínculos, posibilita la integración e inclusión del alumnado con dificultades, rompe con muchas ideas sobre la escuela, es una tarea coeducativa y además nos lo hemos pasado muy bien.



Punto de cruz by Slidely Slideshow


La actividad se ha planteado al aire libre aprovechando que hoy se iniciaba la primavera y que el tiempo acompañaba.
Por supuesto, vamos a repetir experiencia.

sábado, 15 de marzo de 2014

Teatrillo de marionetas.

Una de las actividades que venimos realizando en clase es la creación y puesta en escena de una miniobra de teatro usando títeres o marionetas. 
Solo plantear algunas de las actividades que se necesitan para poder organizar una obra simple, de cuatro o cinco personajes y unos pocos diálogos es ya una gran tarea que implica numerosas competencias como por ejemplo:

Lingüística, al escribir los diálogos y trabajar los textos teatrales.

Aprender a aprender, ya que hay que escuchar las aportaciones del grupo y aceptar las propuestas que los compañeros hacen. No hay guión prefijado y la tormenta de ideas acerca de la trama de la obra es una cascada de propuestas y situaciones.

Digital. El director-redactor de la obra invita a los compañeros al documento compartido donde se especifican los diálogos y diferentes actos y escenas. Usamos los documentos compartidos de google drive con los que ya estamos habituados a trabajar de manera colaborativa. 

Artística. Creación de espacios, fondos, escencarios y vestuario. Damos los primeros pasos sobre la dramatización, el teatro y la escenificación. Nos iniciamos en el uso de luces, sonido...

Estas son las fases del trabajo.
  • Creación del escenario, ornamentación y creación de marionetas-títeres.


Preparando el guiñol by Slidely Slideshow

  • Tormenta de ideas acerca de la obra, situación, trama, desenlace...
  • Escritura de los diálogos y escenas. Elección de personajes y adjudicación de faenas.
  • Ensayos. Rehacemos la historia y buscamos nuevos recursos usando documentos compartidos (Google Drive)
  • Creación de efectos especiales.
  • Ensayos generales.
  • Puesta en escena. Es importante hacer la obra pensando en un público concreto. Aunque la diseñemos para divertirnos y aprender, nunca hay que perder de vista a quién irá dirigida y quién será el público. En nuestro caso serán los compañeros y compañeras de infantil y primer ciclo de primaria del colegio.



Continuará...
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Algunas referencias y documentación: