El campo de fútbol

Una tarea que siempre resulta muy bien y que le gusta a la chavalería es construir el campo de fútbol de los diferentes equipos favoritos apoyándonos en un fondo de cartulina verde.

La idea es dibujar un campo de fútbol y completar la presentación con el escudo del equipo, datos de aforo... y posteriormente hacer algunos problemas con estos datos.

Algunas de las destrezas que están implicadas en la tarea serían:

Competencia matemática:

• Trazar rectas paralelas y perpendiculares. 
• Dibujar ángulos rectos
• Trazar circunferencias y semicircunferencias con el compás.
• Conocer el área de rectángulos y círculos.
• Medir
• Operar con decimales. 
• Mitad, tercio, cuarta parte...

Tratamiento de la información y competencia digital:

• Buscar y editar información sobre estadios, aforos, localización en mapas...
• Manejar, copiar, pegar, imprimir... archivos y documentos.

Competencia lingüística:

• Componer textos. Extraer la información básica de un texto.
• Dialogar, exponer ideas, coordinarse, comunicar y compartir de manera colaborativa.

Interacción con el medio físico y natural.

• Interpretación de mapas. Localización y situación de calles, localidades...

Aprender a aprender.

• Establecer criterios de organización de los componentes del grupo y de la información. Selección de materiales.

Competencia cultural y artística:

• Presentar de manera atractiva y cuidada desde el punto de vista estético los trabajos.
• Aprender a usar diferentes técnicas para dibujar, calcar, copiar logos y escudos, material deportivo...

Esta es una muestra de las actividades que hemos realizado con este motivo en 5º curso de Educación Primaria.

Campos de fútbol by Slidely Slideshow

Y si todo va bien, haremos un campeonato con chapas.

Más info o sugerencias en este enlace. El campo de fútbol.

Tarea matemática: La liga.

Algunos de los chicos y chicas de la clase entrenan y juegan a fútbol en diferentes equipos de la localidad. Además, todos conocemos el alto componente motivacional que tiene el fútbol y las clasificaciones de los equipos favoritos de la chavalería, por lo que hemos decidido usar este hilo para realizar una multitarea matemática que nos permitiera repasar todos los contenidos que hemos ido abordando durante el curso.

Es necesario comentar previamente que el trabajo que realizamos en matemáticas se hace por bloques de contenido, es decir, hemos parcelado las matemáticas en bloques y les hemos asignado un horario determinado, de manera que no seguimos la típica distribución del libro de texto, sino que todos los contenidos son trabajados desde el inicio de curso y tienen una organización propia que vamos trabajando sistemáticamente en cada sesión. 

Un documento que potencia y ayuda muchísimo a entender este formato de trabajo es el Documento Modular Articulado para las matemáticas para cada uno de los tres ciclos de la Educación Primaria cuyo promotor es Jaime Martínez Montero y a los que se puede acceder desde el enlace que nos propone actiludis.

Otra opción es seguir la distribución de las diferentes colecciones de materiales y cuadernillería de la que solemos disponer en clase habitualmente y que suele estar bien graduada según niveles de dificultad.

Un horario tipo podría ser el siguiente: (Suponemos una sesión diaria)

• Lunes:  Numeración, cálculo y problemas. (algoritmo abn)
• Martes:  Geometría.
• Miércoles: Medida. Tiempo, dinero, longitud, capacidad y peso.
• Jueves: Numeración, operaciones y problemas.
• Viernes: Tratamiento de la información. Gráficos, tablas, estadística, azar y probabilidad.

En este ejemplo otorgamos un mayor peso al bloque de numeración, cálculo y problemas frente a otros como geometría y tratamiento de la información.

En algunas ocasiones, el horario puede organizarse distribuyendo los bloques a lo largo de una quincena, lo que nos permite incluir talleres de razonamiento, proyectos de activación de la inteligencia, taller de magia, puzzles y tangrama, origami, ajedrez...

Esto tiene unas ventajas claras respecto a trabajar una unidad de manera aislada en el segundo o tercer trimestre, (pongamos por caso el concepto de perímetro o de ángulos adyacentes) ya que de hacerse así, los chicos y chicas tienen que reiniciar el aprendizaje (una y otra vez cada año) de un contenido que ya se ha abordado pero que al no practicarse se ha ido quedando en el olvido. La geometría o el sistema de medidas es un buen ejemplo de esto. Se trabajan cada año en un momento puntual y luego se evalúa e independientemente de si ha ido bien o mal, se pasa a otro contenido. 

Incluso esta idea se ha llegado a esgrimir como queja ante las pruebas de diagnóstico que se han venido realizando en Andalucía en estos últimos años. Amargamente, algunos docentes se quejaban de que tenían que correr más en cuarto para llegar a la dichosa prueba... ¿Como ha podido la Junta evaluar a los chavales de cosas que no se habían dado? (Observese el modo irónico de esta cuestión) 

La tarea que se presenta, realizada en el mes de marzo, tiene implícitos la mayoría de los contenidos, lo que nos sirve para evaluar la marcha de los aprendizajes en el área matemática y se ha diseñado al estilo de las actividades propuestas en las evaluaciones de diagnóstico realizadas en los años anteriores en Andalucía.

La Liga provincial

Taller de plástica. Punto de Cruz

¡Qué le vamos a hacer! Seguimos obstinados en hacer cosas con las familias y aprender juntos. Esta vez nos ha tocado una actividad para la que hemos necesitado a varias manos expertas, el punto de cruz.

Esta actividad ayuda a desarrollar  la concentración del alumnado, el gusto por la estética y el trabajo bien hecho, aúna al grupo y estrecha vínculos, posibilita la integración e inclusión del alumnado con dificultades, rompe con muchas ideas sobre la escuela, es una tarea coeducativa y además nos lo hemos pasado muy bien.

Punto de cruz by Slidely Slideshow

La actividad se ha planteado al aire libre aprovechando que hoy se iniciaba la primavera y que el tiempo acompañaba.
Por supuesto, vamos a repetir experiencia.

Teatrillo de marionetas.

Una de las actividades que venimos realizando en clase es la creación y puesta en escena de una miniobra de teatro usando títeres o marionetas. 

Solo plantear algunas de las actividades que se necesitan para poder organizar una obra simple, de cuatro o cinco personajes y unos pocos diálogos es ya una gran tarea que implica numerosas competencias como por ejemplo:

Lingüística, al escribir los diálogos y trabajar los textos teatrales.

Aprender a aprender, ya que hay que escuchar las aportaciones del grupo y aceptar las propuestas que los compañeros hacen. No hay guión prefijado y la tormenta de ideas acerca de la trama de la obra es una cascada de propuestas y situaciones.

Digital. El director-redactor de la obra invita a los compañeros al documento compartido donde se especifican los diálogos y diferentes actos y escenas. Usamos los documentos compartidos de google drive con los que ya estamos habituados a trabajar de manera colaborativa. 

Artística. Creación de espacios, fondos, escencarios y vestuario. Damos los primeros pasos sobre la dramatización, el teatro y la escenificación. Nos iniciamos en el uso de luces, sonido...

Estas son las fases del trabajo.

• Creación del escenario, ornamentación y creación de marionetas-títeres.

Preparando el guiñol by Slidely Slideshow

• Tormenta de ideas acerca de la obra, situación, trama, desenlace...

• Escritura de los diálogos y escenas. Elección de personajes y adjudicación de faenas.

• Ensayos. Rehacemos la historia y buscamos nuevos recursos usando documentos compartidos (Google Drive)

• Creación de efectos especiales.

• Ensayos generales.

• Puesta en escena. Es importante hacer la obra pensando en un público concreto. Aunque la diseñemos para divertirnos y aprender, nunca hay que perder de vista a quién irá dirigida y quién será el público. En nuestro caso serán los compañeros y compañeras de infantil y primer ciclo de primaria del colegio.

Continuará...

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Algunas referencias y documentación:

• recursosencicloabierta.org
• Teatro negro (wikipedia)

Charla informativa: El parto.

Contar con las familias del alumnado para aprender cosas nuevas y aprovechar sus conocimientos es una regla básica que debemos seguir los docentes. 

Hace tiempo que  habíamos iniciado el trabajo sobre muchos aspectos de nuestro cuerpo en conocimiento del medio; las células, la nutrición,... y habíamos comentado algunos materiales como este fantástico documental que nos servía de vehículo para ir tratando los diferentes temas.

Aprovechando que Lourdes, la mamá de uno de los chicos de la clase es matrona y se mostró dispuesta a ello, le pedimos que viniera al colegio a darnos una explicación de cómo se produce el parto y cómo realiza su asistencia en el hospital.

Los chicos y chicas de tercer ciclo de primaria han escuchado atentamente las explicaciones de Lourdes y Yolanda, su compañera de trabajo y ya que estaban trabajando la entrevista en el área de Lengua Castellana han elaborado una serie de cuestiones para ellas.

Nuestro agradecimiento a las dos por haber ofrecido sus conocimientos y haber explicado tan maravillosamente bien cómo se produce el nacimiento.

Gymkhana fotográfica.

Actualizada en febrero 2016.


Tarea: Gymkhana fotográfica. 

Se expone el modelo efectuado para la localidad de Puerto Real, fácilmente adaptable a cualquier otra localidad.
El documento original se encuentra elaborado en google drive al que se puede acceder desde aquí

“Gymkhana” fotográfica por Puerto Real.

Trabajo por equipos. Tercer ciclo de E. Primaria.

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• Localiza en un buscador de internet o en diferentes enciclopedias y guías turísticas la localidad de Puerto Real y toma los siguientes datos:

1. Localidad:
2. Provincia
3. Superficie
4. Población
5. Densidad
6. Gentilicio
7. Escudo y bandera
8. Fundación.
9. Localización en España.
10. Código Postal.
11. Núcleo principal y secundarios de la localidad. Barrios y zonas que conforman el municipio.
12. Dibuja la tabla de evolución de población de habitantes de Puerto Real en los últimos 50 años.

• Imprime el plano de la localidad y señala en él los siguientes lugares:

1. Horno romano El Gallinero.
2. Iglesia conventual de la Victoria
3. Paseo marítimo y “Puntilla del Muelle”
4. Callejón del Arco.
5. Teatro Principal
6. Playa de La Cachucha
7. Mercado de abastos.
8. Nueva estación de RENFE
9. Pinar de Las Canteras.

10. Parque La Algaida.
11. Campus Universitario.

• Realiza un itinerario sencillo por el que te guiarás para visitar cada uno de los lugares señalados en el mapa. (Solo los lugares A-H. señala con rotulador rojo el recorrido)

• Realiza una fotografía en cada uno de los lugares marcados en el mapa y compón una secuencia fotográfica que recoja algunos datos importantes de cada lugar visitado-fotografiado (puede ser una presentación o un documento compartido por el grupo)

Gymkhana fotográfica P. Real by Slidely Slideshow






• Investiga:

1. ¿Qué significa que Puerto Real (su núcleo urbano) posee un trazado hipodámico?
2. ¿Cuáles son las localidades que rodean al término municipal de Puerto Real?
3. ¿De qué utensilio era Puerto Real un importante centro de producción durante la época romana? ¿Para qué se usaban estos utensilios? Dibuja uno de estos utensilios.
4. Localiza cuál fue la primera línea de ferrocarril de Andalucía y explica cuál era su primera finalidad.
5. Enumera las fuentes o motores principales de la economía actual en Puerto Real. (infraestructura industrial)
6. La Isla del Trocadero es un lugar apreciado por los amantes de las aves. ¿Qué tipo de aves pueden observarse desde ella?

• Tienes dos opciones:

1. Publica el trabajo en tu blog personal.
2. Realiza un panel (cartulinas) con los datos y material elaborado.

Realizada por José González Izco y Benito García Peinado. 

CEIP Juan XXIII. Puerto Real.

Durante la realización de la actividad una de las alumnas llamó mi atención sobre una aplicación que tenía en el teléfono móvil y me preguntaba por correo electrónico si podía usarla durante el recorrido en vez de imprimir el mapa y trazarlo con rotulador como se decía en las instrucciones. 

Por supuesto que podría hacerlo, y no solo eso, sino que tendría que explicarnos a todos cómo lo hacía. 

Aquí os dejo la explicación de Andrea. (vídeo)

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Actualización: febrero 2016.

En este nuevo curso, la chavalería ha incluido dos trabajos más:

El primero, unas presentaciones (durante el proceso de desarrollo del trabajo) o montajes audiovisuales que estamos aprendiendo a hacer. 

Aunque todavía nos queda mucho por aprender como por ejemplo, incluir las licencias creative commons, escoger fotos de repositorios que permitan el uso educativo de las mismas y muchas cosas más, los resultados del proceso son muy buenos. Estos son los resultados: 

El otro trabajo ha surgido de la propia iniciativa de los chavales cuando hablábamos del trazado hipodámico de Puerto Real y consistió en analizar los pros y contras de la propuesta de peatonalización del centro por parte del actual equipo de gobierno local.  De hecho, hemos invitado al concejal de urbanismo y nos ha comunicado su interés por participar de esta actividad.

Estos son algunos de los argumentos desarrollados por la chavalería:

Y como no, para completar esta extensa entrada, los vídeos (a modo de ejemplo) de cómo preparan las clases, las exposiciones y los trabajos en el aula.

Todo esto se ha completado con la elaboración de un documento compartido con toda la chavalería y con las familias y docentes relacionados con el centro para que todos podamos participar y así no solo sea un trabajo que implique a los alumnos sino que también las familias tienen la opción de entrar de lleno en una tarea escolar y aportar sus opiniones.

Enlace al documento. (google drive)



Como punto final, hemos contado con la presencia del concejal de urbanismo de la localidad, Iván Canca, en clase, al que le entregamos el documento elaborado, le presentamos nuestras conclusiones y aprovechamos para realizar una entrevista.

Se nos ha quedado en el tintero una actividad que quisiéramos haber copiado del CEIP San Walabonso mediante la cual, los chicos hacían de guías turísticos de la localidad explicando y acompañando a los visitantes cada una de las "paradas" marcadas en el itinerario por la ciudad. Quizás un poco más adelante lo logremos. 

Continuará...

Trabajando en tercer ciclo: la electricidad

En sexto de primaria se aborda el estudio de la electricidad. Es un tema de Conocimiento del Medio para el que se ha elaborado una tarea consistente en la creación de un circuito eléctrico con cierto grado de dificultad.

Los chavales se han tenido que enfrentar a la construcción de un circuito siguiendo un croquis previamente estudiado y de esta práctica e han obtenido una serie de conclusiones sobre el funcionamiento de circuitos en serie y en paralelo. Este es el enlace a la tarea realizada.

RECURSOS TEÓRICOS

• Tipos de circuítos eléctricos
• Montaje circuito paralelo
• Montaje circuito en serie

Tercer ciclo de E. Primaria. 

CEIP Juan XXIII. 

José González Izco y Benito García Peinado.

Trabajando con el tercer ciclo: Encuestas y gráficos.

Una propuesta que implica a las familias en el trabajo de aula es la cumplimentación de formularios y encuestas. 

Pensamos que el tema de los repartos de las tareas familiares podía responder muy bien a este tipo de trabajo y elaboramos una encuesta que se ha contestado en casa. 

Una vez recogidas las encuestas hemos anotado los resultados. Cada chico/a se ha encargado de revisar todos los resultados de un mismo ítem y ha elaborado una representación del mismo mediante diagramas de barras.

Posteriormente hemos debatido y discutido los resultados en pequeño grupo y una vez analizados, hemos propuesto una explicación para ellos.

El tercer paso ha consistido en representar estos resultados en unas gráficas circulares que vamos a exponer en una presentación de diapositivas que les explicaremos, en una sesión de tutoría grupal, a las familias. 

Encuestas, tablas y gráficos. by Slidely Slideshow

Nota: 

En la elaboración de la encuesta hay que tener en cuenta la gran variabilidad de familias que actualmente existen. Es importante dar cabida a todas las posibilidades: fallecimiento de un miembro de la familia, cohabitar con abuelos, tíos, hermanos,... en paro y que viven en el mismo domicilio, parejas heteroseuales, homosexuales, madrastras y padrastros...


Tercer ciclo Educación Primaria. CEIP Juan XXIII. 
José González Izco y Benito García Peinado.

Trabajando en el tercer ciclo. Aprender a medir

Premisas:

La secuencia didáctica debe realizarse usando escenarios diversos.

No es posible el aprendizaje sin el error.

Es importante enfrentarse al error y para que aprendamos la lección es conveniente chocar con la dificultad que encontramos al realizar las actividades más simples.

Pongamos un ejemplo:

Realizamos las medidas de diferentes objetos-distancias en el colegio. 

Armados con una tiza, una cinta métrica, papel y lápiz las parejas los chicos y chicas de quinto curso realizan diferentes mediciones. Algunas simples como la longitud de nuestro lápiz o el ancho y largo de la mesa del comedor escolar. Otras un poco más complejas como la anchura de la pista de baloncesto o la anchura del pasillo. Especialmente les ha gustado la medida de sus propias alturas. 

Estas han sido algunas de las mediciones efectuadas:

• Altura de la portería de balonmano del patio escolar
• Anchura del campo de baloncesto.
• Altura del muro de separación de recreos
• Anchura del pasillo de la segunda plana del edificio
• La longitud del lápiz, de un rotulador, del pupitre.
• La altura personal de cada alumno/a.
• La altura de la pizarra.
• Anchura-largo de una mesa del comedor.

Pocos, (ninguno) tiene estrategias de exploración como medir una losa y multiplicar por el número de losas o medir el ancho del campo desde el centro hasta el lateral y multiplicar por dos el resultado.

El debate y la comparación de medidas posterior es muy esclarecedor. 

Mañana las volveremos a poner en práctica conociendo algunas estrategias.

Trabajando el día de la Constitución.

En el colegio nos hemos planteado que no había mejor manera de trabajar la Constitución Española que haciendo un simulacro de elecciones democráticas para las que se han formado cuatro partidos políticos, cada uno con su presidente y afiliados.

Estos grupos han hecho sus programas electorales y han descrito normas y deberes y además han elaborado sus propuestas para mejorar el funcionamiento del colegio.

Estos son algunos de sus discursos y exposición de intenciones.

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Y este ha sido el acto colectivo en el que cada grupo ha explicado a los compañeros y compañeras de tercer a sexto cursos sus respectivas propuestas y las posteriores votaciones.

Constitución 2013 by Slidely Slideshow

La mesa electoral estuvo constituida por alumnado de 3º a 6º curso, siendo su presidenta Aitana Estrada, una compañera de cuarto curso. Cada miembro de la mesa recibió su citación por carta.

Para el acto de votación cada alumno/a debía mostrar su DNI acreditativo. Carnet que hemos construido también en clase y que incorporaba la huella digital y la fotografía personal.

La semana que viene formaremos el gobierno a partir del recuento de votos y se empezará a trabajar en cada una de las propuestas y en el modo de llevarlas a la práctica, algunas tan interesantes como una jornada de cine trimestral, la creación de un periódico escolar...

Trabajando con el tercer ciclo: Catálogos de juguetes

Hoy, al colegio, nos han llevado un regalo. Nos han traído varias cajas repletas de catálogos de una cadena de tiendas de juguetes, concretamente, de la cadena toyplanet. Una vez repartidos, en una caja han quedado ocho catálogos que hemos usado para hacer una tarea competencial  en sexto curso aprovechando este singular "libro de texto"

José y yo hemos aprovechado el tiempo de recreo para pensar en algunas cuestiones que podíamos trabajar a partir del material y nos hemos puesto manos a la obra. La idea de que una ONG hiciera una rifa y con el dinero se compraran lotes de juguetes nos ha parecido bien. Ese podría ser el tema de matematicas aunque queríamos también trabajar las gráficas y tablas de alguna forma y para ello hemos seleccionado una lista de productos. La idea e que la cadena aportara una rebaja del 25% nos ha servido para recordar este contenido.

Se nos ha ocurrido que la chavalería debería conocer la localización de las tiendas más cercanas y el número de tiendas que hay en España y como no, en Andalucía, por lo que hemos usado google maps para situar las localidades que venían en el listado del catálogo. Las hemos colocado por grupos, con unas chinchetas en el mapa político de nuestra comunidad autónoma.

Por supuesto, hemos investigado en estos catálogos revisando el índice, conociendo su página web, anotando las características de promociones y ofertas...

Hemos explorado y rebuscado en el catálogo precios, promociones y detalles de acuerdo con el siguiente listado de cuestiones: 

1. Localiza las tiendas Toy Planet más cercanas a tu domicilio.

2. Según la revista publicitaria, puedes llevarte un regalo presentando tu planetcard. ¿Qué otras condiciones son necesarias para poder obtenerlo?

3. ¿Cuál es la página web de la cadena de tiendas toyplanet?

4. Localiza en el índice la página correspondiente a juegos científicos.

5. Una ONG local ha organizado una rifa y ha vendido 1567 papeletas a 2,50 € cada una para recaudar fondos y así poder comprar juguetes para una casa de acogida a niños sin hogar.

Esta ONG decide comprar juegos con los que puedan jugar varios niños y niñas a la vez y se decide por los siguientes:

• 1 unidad. Scalextric. Circuito C3 Adrenaline Cup.
• 4 unidades. Camión JUMBO (A partir de 18 meses)
• 1 unidad. Bingo XXL premiun (A partir de 8 años)
• 1 unidad. Supermercado + carrito MOLTO (A partir de 3 años)
• 3 unidades. Maletín de vehículos de emergencia (A partir de 3 años)

Calcula el precio total de la compra sabiendo que las tiendas toyplanet, para colaborar con la ONG hacen un 25% de descuento en el precio final de la compra.

La franquicia Disney PIXAR necesita una gráfica con el precio de todos sus productos oficiales de la película Monstruos UNIVERSITY.

1. ¿Cuál es la diferencia entre el producto más barato y el más caro?
2. Cuál es la combinación de productos posibles con 100 €?
3. Se han vendido 156 unidades de la batería M. University. ¿Cuál es el beneficio de la venta de baterías?
4. ¿Cuáles son los productos de esta promoción que necesitan pilas?

Este tipo de recursos dan mucho juego. En un momento, hemos planteado en clase una cantidad de cuestiones que ha sido literalemente imposible abordarlas todas. Muchas se han quedado pendientes y obtendran respuesta en otroas tareas: 
¿Qué es una ONG?, las siglas, ¿qué es una franquicia?...  

Las competencias-actividades implicadas han sido varias:

Hemos tenido que trabajar la lectura, el vocabulario, el cálculo de decimales y uso de la calculadora, porcentajes, las monedas y billetes de euro,  las tablas y gráficos, la localización de ciudades en el mapa...

Recursos:

• Google maps
• www.toyplanet.es-catálogos

Sexto curso. CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)

Tercer ciclo E. Primaria.

José González Izco y Benito García Peinado.

Trabajando en el tercer ciclo: Matemáticas con folletos publicitarios

El trabajo competencial ha consistido en identificar una serie de productos en un catálogo de un supermercado que venían ofertados, y por tanto, conocer los precios reales ante el descuento realizado. Una vez efectuada la selección de productos, calcular el precio total de la compra y conocer la devolución que nos deben hacer ante nuestro pago con una serie de billetes y monedas.

La chavalería maneja monedas y billetes de euro, no obstante, para el cálculo con decimales se les ha permitido el uso de las calculadoras de nuestros portátiles escuelatic 2.0

Y este es el resultado de la actividad.

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Trabajando en el tercer ciclo de primaria. La patato-célula.

Hemos iniciado el trabajo con el tema de los seres vivos y uno de los contenidos abordados ha sido la célula animal y vegetal y sus partes. Esta es una bonita y sencilla actividad que consiste en imitar una célula a partir de una patata mediana y agregar componentes.

La idea ha sido tomada gracias a actiludis.

Nosotros nos hemos atrevido a diferenciar entre célula animal (patatocélula) y vegetal (calabacincélula)

Además, hemos visualizado a través del microscopio diferentes muestras de células de diferentes tejidos y seres vivos.

Este es el resultado.

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